时间:2022-10-10
疫情教学守初心,“线上线下”同精彩——教育学院采取线上线下混合式教学
时间:2022-10-10
根据疫情防控要求,2022年秋季开学以来,教育学院各班均有人数不等的学生未能正常返校。按照学校教学要求,学生在暂缓返校期间均需参加线上学习。通过我院督导查课及与任课教师、学生的沟通反馈,现将教育学院开展线上线下同步教学的整体情况汇报如下:
一、总体情况
截止本学期第六周,教育学院尚有26名学生无法按时返校学习。根据学校和我院教学要求,所有课程都按照原定教学计划开展混合式教学。目前我院线上线下同步教学整体运行平稳,全院本、专科各班开课课程门数60门,涉及上课教师42人。教师们运用“学习通”“雨课堂”“钉钉”、“中国大学MOOC”、“腾讯会议”及微信群、QQ群等多种教学平台和教学手段实现线上线下混合式教学和在线辅导。
案例一:教育学院钟楚婷老师,近两个学期均采用了“雨课堂”进行了《乐理与视唱练耳》理论课程的讲授。在课前能做好相应的授课准备,发布学习任务,利用课前预习、课堂同步授课、练习及课后答疑的全程交流,形成了与学生及时互动的情境,很好地调动了学生的学习积极性,并且让学生通过线上线下同步学习,不仅能及时提高学生对本门课程的认知,同时有助于学生更好的理解本节课所讲授内容,提高学生学习效果。
案例二:教育学院康传凯、喻欣瑶、林婕等青年老师也能通过提前建立课程微信、QQ群,告知学生上课注意事项,提醒上课时间及安排,将课程资料及时发给学生。在课后,随时在群中发送课程学习的重难点,采用多种方式应对部分学生自我约束和控制力不强,以及由于学习环境改变产生的“心理抗拒”等负面问题。
二、教育学院积极开展教学督导工作
为了全面掌握线上线下教学面临的困难和问题,更好地改进混合式教学,确保教学质量,教育学院督导小组积极开展针对性的督查工作,经过调查和访谈,师生对混合式教学反馈的问题有:
1.网络环境对教学的影响。大规模并发访问导致在线教学平台的网络稳定性和流畅性难以保证,在实际线上教学中,师生均反映因网络卡顿和中断情况给在线教学活动带来了一定的延迟影响。
2.“多样化”的网络平台选择是否有效。学生使用的在线教学平台过多,安装注册的APP过多,频繁的切换会对教学的顺畅性产生影响。由于不同在线教学平台具有不同的优势,教师选择教学平台的原则主要是从课程资源、操作便捷性、软件功能等方面考虑,较少考虑学生使用和管理负担等问题。
3.学生自控力欠缺对教学的影响。部分学生的自控能力较弱,学习过程中会有应付式的情况,而在线教学平台对学生的监管难度不太理想。
三、开展混合式教学培训,切实提高教学质量
教育学院在充分了解了师生混合式教学情况后,利用教研室活动开展了混合式教学的研讨和培训。以问题为导向,从教学内容、教学设计(根据混合式教学的特点合理规划授课环节)、课件制作、在线互动、作业适合度等方面进行交流,并组织经验丰富的教师分享心得体会,共同提高教师的混合式教学能力和水平。
(编辑:钟楚婷/一审一校:江霞琴/二审二校:汪潇/三审三校:冯兵)
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