学科专业建设是高校生存发展的生命线，是落实人才培养目标和为社会经济服务的基础工作，是提高教育教学质量和办学效益的首要途径。为促进学院办学规模、专业结构、教学质量协调发展，加强本科专业设置与建设管理，改善办学条件，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）和《景德镇学院本科专业建设管理办法》（景院发[2019]51号）等文件精神，结合教育学院实际，制定本实施方案。

一、成立教育学院学科专业建设工作领导小组

科学地规划学科专业建设，是普通高校谋求长远发展、形成办学特色与优势的一项战略任务。学科专业建设水平的高低，学科专业结构的合理与否，是衡量高校办学水平与质量的重要指标。为进一步提升教育学院办学水平，特成立教育学院学科专业建设工作领导小组：

组长：冯兵

副组长：黄书生、汪潇

成员：喻新瑶、郭丽君、康传凯、欧阳磊奕

二、学科专业建设简况

景德镇学院自升本以来，教育学院全面贯彻党的教育方针，认真执行教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》等文件精神，以为地方经济建设服务为中心，以全面构筑合格本科大学为目标，以师范教育为基础，大力发展与区域经济和社会发展相适应的学科和专业建设，建立了布局基本合理、具有一定特色的学科和专业群。现有本科专业两个（学前教育、小学教育）和专科专业一个（学前教育）。

三、具体措施

(1)加强专业师资队伍建设

良好的师资力量是专业建设和开展的根本,因此，在学科专业建设中应当重视教师队伍的建设。通过学院教职工大会、教研活动、教学竞赛等形式,加强教师的理论培训,特别是要加强对相关的教育要求和纲要的理解和学习。使教师能够把所学习到的专业技能和教育理念渗透到具体的教学中,培养满足社会要求的毕业生。不断的优化师资结构,通过引进和培养的方式,使学院教师队伍在年龄结构、学历以及职称结构方面进一步合理化。

(2)优化专业课程设置

学前教育、小学教育专业的目标不仅表达出了社会对教师素质的要求,同时还要表达出学生个体化发展的要求。可以按照创新性成长的模式来进行课程设置,可以具体的分为公共课课程、专业理论课程以及技能课程和实践课程等。在进行教学内容传授时要改变一般的静态的知识传授,建立动态的前景意义。可以根据社会发展的需求和学校的具体情况,减少学生必修课的数量,增加学生选修课的比例,使学生能够根据自己个性发展的需要进行自由的选择和学习,不断的提高学生的综合能力,成为社会所需要的现代教师。在具体的实践中可以考虑设置一些教育心理学、普通教育学等和专业相关的理论课,学生也可以根据自己的兴趣来选择相关的技能课。

(3)重视实践教学

通过开展劳动教育、安排学生进行社会实践、教育见习和实习等,不断的丰富实践活动的内容。在教学实践活动的开展中,可以按照递进式的方式来推进。可以从学生刚进入学校学习的专业课程开始,组织具有针对性和专题性见习活动的内容,通过课堂模拟、案例教学、专题讨论、现场观摩以及调查分析等方式，使学生能够对专业实践活动具有初步的认识。在进一步的专业学习中可以安排学生进行实习活动,使学生能够全面的参与到幼儿园、小学的各个教学活动中,使学生能够充分的利用自己所学习过的专业技能和技巧,对教学实践活动进行全方位的体验和理解。通过这种递进式的实践活动,使学生的专业技能得到逐步的提高,达到专业建设的目标。

（4）做好师范专业认证工作

引入师范专业认证标准，努力推进师范专业认证工作，学前教育、小学教育2个师范专业通过国家师范专业认证，促进专业建设与办学水平提高，全面提升应用科学研究水平和应用型人才培养质量。

在学前教育和小学教育的专业建设中,要从师资队伍建设和教学方法的角度不断的提高教学的质量和效率。在教学的过程中要充分的发挥学生在学习中的主观能动性，提升学生的自主学习能力,这对于学生的创新能力的培养具有重要的意义。在专业建设中还应当特别重视对学生的实践能力的培养,学校应当为学生提供针对性的实践环节，使学生将理论知识转化为专业技能。